1、一、从思想教育入手当小学生们手中拿到英语教科书时，心情既兴奋又激动，但对于学习英语的目的并不明确，因而他们的激情是短暂的，随着学习的深入，难度加大，有些学生竟然把英语学习当作“玩玩儿”的事儿了。

(资料图片仅供参考)

2、因此，有必要让他们认识到学习英语是为了发展他们思维、记忆、想象和创新的能力，提高他们自主学习的能力和合作精神，为进一步学习或终身学习奠定基础，并促进其他各科的学习，同时学习英语也和我们的实际生活紧密联系。

3、时值海南岛成为国际旅游岛。

4、许多外国商人和游客将来我们岛和我们进行交流与合作，为了有效地进行沟通，我们必须学习英语，因为英语是当今世界上的主要通用语之一，从而矫正社会生活中“学习英语无用”的怪论。

5、二、日常用语教学我认为入门阶段应注重日常用语教学。

6、这是让学生从整体上把握英语，而不是像分割成像字母那样毫无意联系的小块，能给学生留下深刻的印象，为进一步精细加工（如字母学习、单词学习等）提供整体的结构框架。

7、实践证明，学生乐于学，也易于学，朗朗上口，让他们真正体会到讲英语的味儿。

8、因为日常用语与生活紧密联系，如Hi! Hello! Good morning! Good evening! How are you? Thank you! Etc. 所以，又让他们感受到讲英语就发生在他们身边。

9、每堂课之前，教师应组织学生用英语进行交流，师生对话，生生对话，同桌对话，男女对话等。

10、课外，鼓励他们用英语对同学、老师、父母等进行问候，试想当他们能对熟人或朋友说声“Good morning!” 心里甭提多高兴了！因此，又可以鼓励他们记下来，背下来，达到熟练运用。

11、当然更重要的是，当他们有了这个基础之后，再深入学习其他语句便“水到渠成”了。

12、三、字母教学在学生看来，字母是枯燥乏味的，它们形状各异，发音独立，又没有意义联系，因此，死记硬背真是件苦差事。

13、“人教版”《英语》在入门阶段只要求学生会听、说、认读，到四年级才要求写。

14、因此，在三年级呈现给学生大量单词和语句时，尤其是单词的呈现，特别注意让学生看到单词（书写形式）就能读出来，并且了解它的意义。

15、这是个循序渐进，循环往复的过程，让学生对单词的字音字形在头脑中积累丰富的表象，到四年级学会写自然就“水到渠成”了。

16、但在处理时，仍不得马虎。

17、为了发展学生动手实践的能力，我让学生自己制作卡片带到课堂来，当教师读到某个字母时，学生便举起手中的字母卡片，并大声念出来，这个活动也可在同桌之间练习。

18、又让学生照着四线格进行书空，再动手抄写。

19、另外，在背单词时，又让学生用字母卡片拼单词，此时的字母学习已是“无声胜有声”，融入到单词学习之中，发生了意义联系，得到了强化，记得更牢了。

20、四、单词教学单词是语言的基本单位，是语言的思想内容，因此，单词教学就显得尤为重要了。

21、然而，对中国学生而言单词学习是一大难题，对小学生更是这样。

22、小学入门阶段还未掌握音标，还不懂得单词的发音规律，他们这么容易就掌握单词的听、说、读、写这四种基本技能吗？目标语言国家的孩子学习英语的经历告诉我们答案是肯定的。

23、众所周知，实物、图片、体态动作等是母语和目标语言的“共同语言”。

24、因此，教学中应充分利用这些条件。

25、例如，在教学bag,pen,pencil, ruler, crayon, eraser等单词时,我让学生充分准备好相应的学习文具，利用单词卡片，实物读音一并呈现给学生，达到了音、形、义统一体的整体效果，并不断加强音，形，义的巩固，如通过show me your pencil等动作反应加以巩固；或者老师说出一个单词，让学生举起相应的实物或单词卡片，并大声朗读这个单词，还可以通过吟唱I have a pencil. Me too!（学生边唱边举起相应的实物）生动活泼的形式加以巩固；课后还通过完成活动手册的配套练习得到巩固。

26、经过上述步骤后，学生就能轻而易举地拼写单词了吗？答案是不一定。

27、但至少经过这些步骤后，能给学生留下深刻的印象，在学生头脑中形成了丰富的表象，到下一阶段（四年级）写单词就轻松多。

28、学生能否准确地拼写单词，那就看他们精细加工的情况了。

29、要是一个个字母地背，当然难度之大，难以想象！这就涉及到国际音标的教学了。

30、而关于是否教国际音标，国内说法不一，我认为条件允许的话可以不教国际音标，这些条件可能是利用实物等呈现单词的充分性，日常生活使用英语的频率，运用英语遣词造句（包括写作、在电脑上操作等）的频率，收听（看）英语节目的频率等等。

31、然而我们国家各地区发展不平衡，要满足上述条件目前仍是困难重重，因此，大多数人便倾向于国际音标的教学了。

32、因为利用国际音标记单词快捷、方便、更持久，更牢固，准确性高，音准性高。

33、最后，我认为单词教学应给学生一个确切的翻译，因为母语是学生头脑中的原有概念，有利于吸收，同化新概念，在进行语言转换时能做出迅速反应。

34、五、语法教学对于小学生要不要教语法这个问题本不存在。

35、因为任何一种语言都有它自身的语法规范，英语也不例外。

36、如果不遵循这些语法规范，那就不可能正确有效地运用这种语言。

37、在学习中更是如此，如果不懂英语语法，学生就会感到越学越糊涂，越学越难。

38、相反，要是懂得一些语法，就会促进其它方面的学习（如单词、句子）。

39、因此，我认为学生一开始接触英语就应学语法，只是在处理的时候应符合学生的特点，有时甚至与中学生大相径庭。

40、小学入门阶段是不必正式向学生讲解语法概念的（如：可数名词和不可数名词，第三人称单数等）。

41、只要通过让学生观察发现即可，如让学生观察One cake. Two cakes. How many cakes. 大多数学生都会发现多了一个“s”,那是为什么呢？那是表示不止一个cake. 又如：IamMike. HeisMike. YouareMike. 学生通过观察发现，am, is, are都是“是”的意思，但随着I, He, You的变化而变化，学生应在语言实践（听、说、读、写）中熟练掌握。

42、等到学生接触了丰富的语言材料之后再进行归纳总结。

43、用汉字代表 一、从思想教育入手当小学生们手中拿到英语教科书时，心情既兴奋又激动，但对于学习英语的目的并不明确，因而他们的激情是短暂的，随着学习的深入，难度加大，有些学生竟然把英语学习当作“玩玩儿”的事儿了。

44、因此，有必要让他们认识到学习英语是为了发展他们思维、记忆、想象和创新的能力，提高他们自主学习的能力和合作精神，为进一步学习或终身学习奠定基础，并促进其他各科的学习，同时学习英语也和我们的实际生活紧密联系。

45、时值海南岛成为国际旅游岛。

46、许多外国商人和游客将来我们岛和我们进行交流与合作，为了有效地进行沟通，我们必须学习英语，因为英语是当今世界上的主要通用语之一，从而矫正社会生活中“学习英语无用”的怪论。

47、二、日常用语教学我认为入门阶段应注重日常用语教学。

48、这是让学生从整体上把握英语，而不是像分割成像字母那样毫无意联系的小块，能给学生留下深刻的印象，为进一步精细加工（如字母学习、单词学习等）提供整体的结构框架。

49、实践证明，学生乐于学，也易于学，朗朗上口，让他们真正体会到讲英语的味儿。

50、因为日常用语与生活紧密联系，如Hi! Hello! Good morning! Good evening! How are you? Thank you! Etc. 所以，又让他们感受到讲英语就发生在他们身边。

51、每堂课之前，教师应组织学生用英语进行交流，师生对话，生生对话，同桌对话，男女对话等。

52、课外，鼓励他们用英语对同学、老师、父母等进行问候，试想当他们能对熟人或朋友说声“Good morning!” 心里甭提多高兴了！因此，又可以鼓励他们记下来，背下来，达到熟练运用。

53、当然更重要的是，当他们有了这个基础之后，再深入学习其他语句便“水到渠成”了。

54、三、字母教学在学生看来，字母是枯燥乏味的，它们形状各异，发音独立，又没有意义联系，因此，死记硬背真是件苦差事。

55、“人教版”《英语》在入门阶段只要求学生会听、说、认读，到四年级才要求写。

56、因此，在三年级呈现给学生大量单词和语句时，尤其是单词的呈现，特别注意让学生看到单词（书写形式）就能读出来，并且了解它的意义。

57、这是个循序渐进，循环往复的过程，让学生对单词的字音字形在头脑中积累丰富的表象，到四年级学会写自然就“水到渠成”了。

58、但在处理时，仍不得马虎。

59、为了发展学生动手实践的能力，我让学生自己制作卡片带到课堂来，当教师读到某个字母时，学生便举起手中的字母卡片，并大声念出来，这个活动也可在同桌之间练习。

60、又让学生照着四线格进行书空，再动手抄写。

61、另外，在背单词时，又让学生用字母卡片拼单词，此时的字母学习已是“无声胜有声”，融入到单词学习之中，发生了意义联系，得到了强化，记得更牢了。

62、四、单词教学单词是语言的基本单位，是语言的思想内容，因此，单词教学就显得尤为重要了。

63、然而，对中国学生而言单词学习是一大难题，对小学生更是这样。

64、小学入门阶段还未掌握音标，还不懂得单词的发音规律，他们这么容易就掌握单词的听、说、读、写这四种基本技能吗？目标语言国家的孩子学习英语的经历告诉我们答案是肯定的。

65、众所周知，实物、图片、体态动作等是母语和目标语言的“共同语言”。

66、因此，教学中应充分利用这些条件。

67、例如，在教学bag, pen, pencil, ruler, crayon, eraser等单词时,我让学生充分准备好相应的学习文具，利用单词卡片，实物读音一并呈现给学生，达到了音、形、义统一体的整体效果，并不断加强音，形，义的巩固，如通过show me your pencil等动作反应加以巩固；或者老师说出一个单词，让学生举起相应的实物或单词卡片，并大声朗读这个单词，还可以通过吟唱I have a pencil. Me too!（学生边唱边举起相应的实物）生动活泼的形式加以巩固；课后还通过完成活动手册的配套练习得到巩固。

68、经过上述步骤后，学生就能轻而易举地拼写单词了吗？答案是不一定。

69、但至少经过这些步骤后，能给学生留下深刻的印象，在学生头脑中形成了丰富的表象，到下一阶段（四年级）写单词就轻松多。

70、学生能否准确地拼写单词，那就看他们精细加工的情况了。

71、要是一个个字母地背，当然难度之大，难以想象！这就涉及到国际音标的教学了。

72、而关于是否教国际音标，国内说法不一，我认为条件允许的话可以不教国际音标，这些条件可能是利用实物等呈现单词的充分性，日常生活使用英语的频率，运用英语遣词造句（包括写作、在电脑上操作等）的频率，收听（看）英语节目的频率等等。

73、然而我们国家各地区发展不平衡，要满足上述条件目前仍是困难重重，因此，大多数人便倾向于国际音标的教学了。

74、因为利用国际音标记单词快捷、方便、更持久，更牢固，准确性高，音准性高。

75、最后，我认为单词教学应给学生一个确切的翻译，因为母语是学生头脑中的原有概念，有利于吸收，同化新概念，在进行语言转换时能做出迅速反应。

76、五、语法教学对于小学生要不要教语法这个问题本不存在。

77、因为任何一种语言都有它自身的语法规范，英语也不例外。

78、如果不遵循这些语法规范，那就不可能正确有效地运用这种语言。

79、在学习中更是如此，如果不懂英语语法，学生就会感到越学越糊涂，越学越难。

80、相反，要是懂得一些语法，就会促进其它方面的学习（如单词、句子）。

81、因此，我认为学生一开始接触英语就应学语法，只是在处理的时候应符合学生的特点，有时甚至与中学生大相径庭。

82、小学入门阶段是不必正式向学生讲解语法概念的（如：可数名词和不可数名词，第三人称单数等）。

83、只要通过让学生观察发现即可，如让学生观察One cake. Two cakes. How many cakes. 大多数学生都会发现多了一个“s”,那是为什么呢？那是表示不止一个cake. 又如：I am Mike. He is Mike. You are Mike. 学生通过观察发现，am, is, are都是“是”的意思，但随着I, He, You的变化而变化，学生应在语言实践（听、说、读、写）中熟练掌握。

84、等到学生接触了丰富的语言材料之后再进行归纳总结。

85、小学英语入门学习的方法、技巧？-如何培养英语兴趣？-英语学习兴趣培养的方法？中国传统英语教育纠结于痛苦疲劳的背诵和复杂的学习技巧，而且浪费太多精力在无效的题海之中。

86、传统教育只知道使用低速低效的左脑，而对高速高效的右脑记忆方式和学习弃之不用。

87、这个可悲的教育误区让中国无数的英语学习者沦为了英语学习的牺牲品，陷入苦背单词，抠语法的框架里去，无法培养英语思维和语感。

88、 比起我们学语言的年代，今天的孩子拥有了更好的外部条件与更多的选择。

89、而面对选择，我们常常会犯这样的错误。

90、 　　错误1 学英语就只选英语机构，短期见效最重要 　　事实：循序渐进才是真 　　培养孩子成材，最忌拔苗助长。

91、语言习得拥有自身的客观规律，切忌急功近利。

92、特别是初学阶段，会出现一段“沉默期”，最重要的是看这个机构是否注意保护孩子学习英语的自信和热情，是否立足于长远考虑。

93、 　　目前，国内市场上非常畅销的右脑王英语学习机不背单词，不抠语法，不上培训班，在家练口语，随时随地轻松学。

94、直击右脑学习本质，立竿见影，让每个人都能拥有一口流利英语。

95、 　　错误2 英语教师首选老外　　事实：能说汉语不一定能当老师，外国人也并不等于外教 　　通常来说，外教的语音更纯正、更规范、更自然。

96、但会说英语不意味着就能教孩子，在国外，从事教育必须通过严格的资质认证。

97、目前，国内的某些外教实际上并不懂得孩子的语言认知规律和教育心理学，怎么能教好孩子呢？而相比之下，中教在与孩子的交流上更占优势，也更容易理解孩子在两种语言转换方面会遇到什么困难。

98、另外，盲目追求全外教，对于一些词汇量还不足够大的孩子，因为交流范围实在太小，效率太低，会使他们在学习之初受到打击而产生沮丧感，从而影响学习英语的兴趣和信心。

99、 　　因此，无论选择什么样的英语教师，都要从教学效果出发来考虑，具体问题具体分析。

100、右脑王英语学习机的很好的做到了，每天1小时，30天从零基础到自由与老外交流。

101、唤醒右脑潜能，轻松牢固记忆高倍速输入的信息；遵循语言学习规律，从听说到读写全面高效突破；右脑学习状态下塑造全封闭高频英语环境，快速提升语感；学习过程深度放松、高度集中注意力，享受轻松愉快的学习方式。

102、 　　错误3学英语，单词量是效果的体现 　　事实：培养兴趣和习惯最重要 　　对于学前和小学生来说，培养兴趣，获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的。

103、因此，这时候的英语学习以听说为主，即我们通常所说的把耳朵“打通”，让舌头“灵活”，培养基础的英语交际能力。

104、建议使用人教版的英语课本和音频教材。

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